সার্বজনীন শিক্ষণ নকশা (Universal Design for Learning)
বিস্তারিত নোট: অ্যাক্সেস, অভিব্যক্তি, সম্পৃক্ততা এবং
মূল্যায়নের একাধিক উপায়
১. ভূমিকা ও পটভূমি (Introduction and Background)
সার্বজনীন শিক্ষণ
নকশা (Universal
Design for Learning, UDL) হলো একটি শিক্ষাগত কাঠামো, যা শিক্ষার্থীদের বৈচিত্র্যময় চাহিদা পূরণের জন্য শিক্ষণ
প্রক্রিয়াকে নমনীয় ও অভিযোজনযোগ্য করে তোলে। এটি মূলত স্নায়ুবিজ্ঞান (neuroscience) এবং শিক্ষার্থীদের শিক্ষণ প্রক্রিয়ার
উপর ভিত্তি করে তৈরি, যা শিক্ষার্থীদের সক্ষমতা, পটভূমি, বা শারীরিক ও মানসিক অবস্থা নির্বিশেষে শিক্ষার অ্যাক্সেস
নিশ্চিত করে। UDL-এর লক্ষ্য হলো শিক্ষার্থীদের জন্য একটি
অন্তর্ভুক্তিমূলক শিক্ষা পরিবেশ তৈরি করা, যেখানে প্রত্যেকে তাদের সম্ভাবনা পূর্ণরূপে বিকশিত করতে
পারে।
UDL তিনটি মূল নীতির উপর ভিত্তি করে কাজ করে:
- অ্যাক্সেসের
একাধিক উপায় (Multiple Means of Access): শিক্ষার্থীদের বিভিন্ন উপায়ে
শিক্ষণ সামগ্রী গ্রহণের সুযোগ।
- অভিব্যক্তির
একাধিক উপায় (Multiple Means of Expression): শিক্ষার্থীদের তাদের জ্ঞান ও দক্ষতা
প্রকাশের জন্য নমনীয় পদ্ধতি।
- সম্পৃক্ততার
একাধিক উপায় (Multiple Means of Engagement): শিক্ষার্থীদের শিক্ষণ প্রক্রিয়ায় আগ্রহী
ও অনুপ্রাণিত রাখার বিভিন্ন উপায়।
এই নোটে UDL-এর এই তিনটি নীতি এবং মূল্যায়নের একাধিক
উপায় নিয়ে বিস্তারিত আলোচনা করা হবে, যা শিক্ষার্থীদের বৈচিত্র্যময় চাহিদা পূরণে সহায়ক। এই
কৌশলগুলি ভারতের শিক্ষা ব্যবস্থায়, বিশেষত ‘অক্ষমতাসম্পন্ন ব্যক্তি অধিকার আইন, ২০১৬’ (RPWD Act, 2016) এবং ‘জাতীয় শিক্ষানীতি, ২০২০’ (NEP 2020)-এর আলোকে
প্রাসঙ্গিক।
২. অ্যাক্সেসের একাধিক উপায় (Multiple Means of Access)
অ্যাক্সেসের
একাধিক উপায় বলতে শিক্ষণ সামগ্রী উপস্থাপনের বিভিন্ন পদ্ধতিকে বোঝায়, যাতে শিক্ষার্থীরা তাদের সক্ষমতা ও পছন্দ
অনুযায়ী তথ্য গ্রহণ করতে পারে। এটি UDL-এর প্রথম নীতি, যা শিক্ষার্থীদের শারীরিক, সংবেদী বা জ্ঞানগত সীমাবদ্ধতা বিবেচনায় নিয়ে শিক্ষার
অ্যাক্সেসযোগ্যতা নিশ্চিত করে।
কৌশল (Strategies)
- বিভিন্ন
মাধ্যমে উপস্থাপন:
- শ্রেণির পাঠ
লিখিত, মৌখিক, দৃশ্যমান এবং ডিজিটাল ফরম্যাটে
প্রদান।
- উদাহরণ:
পাঠ্যপুস্তকের পাশাপাশি অডিও বই, ভিডিও বা ইন্টারেক্টিভ ডিজিটাল কনটেন্ট ব্যবহার।
- সংবেদী
প্রতিবন্ধকতার জন্য অভিযোজন:
- দৃষ্টিপ্রতিবন্ধী
শিক্ষার্থীদের জন্য ব্রেইল, বড় মুদ্রণ বা টেক্সট-টু-স্পিচ সফটওয়্যার।
- শ্রবণপ্রতিবন্ধী
শিক্ষার্থীদের জন্য সাংকেতিক ভাষার দোভাষ privilegiা বা ভিডিওতে সাবটাইটেল।
- ভাষার
সরলীকরণ:
- জটিল পাঠ
সহজ ভাষায় উপস্থাপন বা চিত্র, ডায়াগ্রাম এবং ভিজ্যুয়াল এইড ব্যবহার।
- উদাহরণ:
বিজ্ঞানের পাঠে জটিল ধারণা বোঝাতে অ্যানিমেশন বা মডেল।
- প্রযুক্তিগত
সহায়তা:
- স্ক্রিন
রিডার, ম্যাগনিফায়ার
বা ইন্টারেক্টিভ হোয়াইটবোর্ড ব্যবহার।
- উদাহরণ:
শিক্ষার্থীদের জন্য শিক্ষণমূলক অ্যাপ বা অনলাইন প্ল্যাটফর্ম (যেমন, Google Classroom)।
- পরিবেশগত
অভিযোজন:
- শ্রেণিকক্ষে
উপযুক্ত আলো, শব্দ-শোষণকারী
উপকরণ বা বাধামুক্ত পথ।
- উদাহরণ:
লোকোমোটর প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীদের জন্য র্যাম্প এবং উচ্চতা-সামঞ্জস্যযোগ্য
ডেস্ক।
প্রয়োজনীয়তা
- শিক্ষার্থীদের
শারীরিক, সংবেদী বা
জ্ঞানগত বৈচিত্র্যের কারণে ঐতিহ্যগত শিক্ষণ পদ্ধতি সবার জন্য উপযুক্ত নাও হতে
পারে। অ্যাক্সেসের একাধিক উপায় এই বৈচিত্র্যকে সমাধান করে।
- উদাহরণ: একজন
দৃষ্টিপ্রতিবন্ধী শিক্ষার্থী অডিও বইয়ের মাধ্যমে পাঠ গ্রহণ করতে পারে, যেখানে একজন শ্রবণপ্রতিবন্ধী
শিক্ষার্থী লিখিত নোট বা সাবটাইটেল ব্যবহার করতে পারে।
- এই কৌশলগুলি
শিক্ষার্থীদের শিক্ষাগ্রহণে সমান সুযোগ প্রদান করে এবং তাদের শ্রেণিকক্ষে
অংশগ্রহণ বাড়ায়।
৩. অভিব্যক্তির একাধিক উপায় (Multiple Means of Expression)
অভিব্যক্তির
একাধিক উপায় বলতে শিক্ষার্থীদের তাদের জ্ঞান, দক্ষতা এবং বোঝাপড়া প্রকাশের জন্য নমনীয় পদ্ধতি প্রদানকে
বোঝায়। এটি UDL-এর দ্বিতীয় নীতি, যা শিক্ষার্থীদের শারীরিক বা জ্ঞানগত
সীমাবদ্ধতা বিবেচনায় নিয়ে তাদের মূল্যায়ন ও অংশগ্রহণের সুযোগ দেয়।
কৌশল (Strategies)
- বিভিন্ন
প্রকাশ মাধ্যম:
- শিক্ষার্থীদের
লিখিত, মৌখিক, দৃশ্যমান বা প্রযুক্তি-ভিত্তিক
মাধ্যমে তাদের জ্ঞান প্রকাশের সুযোগ।
- উদাহরণ:
একটি প্রকল্প লিখিত প্রবন্ধ, ভিডিও উপস্থাপনা বা পোস্টারের মাধ্যমে জমা দেওয়া।
- প্রযুক্তিগত
সহায়তা:
- স্পিচ-টু-টেক্সট
সফটওয়্যার বা ভয়েস রেকর্ডার ব্যবহার করে লেখার বিকল্প প্রদান।
- উদাহরণ:
লোকোমোটর প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীদের জন্য ভয়েস-অ্যাক্টিভেটেড ডিভাইস।
- নমনীয়
মূল্যায়ন ফরম্যাট:
- লিখিত
পরীক্ষার পরিবর্তে মৌখিক উপস্থাপনা, প্রকল্প বা ব্যবহারিক কাজ।
- উদাহরণ:
ডিসলেক্সিয়া সম্পন্ন শিক্ষার্থীদের জন্য মৌখিক প্রশ্নোত্তর বা ভিজ্যুয়াল
প্রকল্প।
- সহায়ক
সরঞ্জাম:
- বিশেষ
হ্যান্ডেলযুক্ত কলম, বড় কীবোর্ড
বা টাচস্ক্রিন ডিভাইস।
- উদাহরণ:
সেরিব্রাল পালসি সম্পন্ন শিক্ষার্থীদের জন্য অভিযোজিত লেখনী সরঞ্জাম।
- বিকল্প
প্রকাশের সুযোগ:
- শিক্ষার্থীদের
গ্রুপ প্রকল্প, বিতর্ক বা
সৃজনশীল কাজে অংশগ্রহণের সুযোগ।
- উদাহরণ:
শিল্পকলার মাধ্যমে ইতিহাসের পাঠ প্রকাশ বা গণিতের সমস্যা সমাধানের জন্য মডেল
তৈরি।
প্রয়োজনীয়তা
- শিক্ষার্থীদের
শারীরিক বা জ্ঞানগত সীমাবদ্ধতার কারণে ঐতিহ্যগত লিখিত পরীক্ষা বা উপস্থাপনা
সবার জন্য উপযুক্ত নাও হতে পারে। অভিব্যক্তির একাধিক উপায় তাদের জ্ঞান
প্রকাশের সুযোগ দেয়।
- উদাহরণ: একজন
শ্রবণপ্রতিবন্ধী শিক্ষার্থী লিখিত প্রকল্পের মাধ্যমে তাদের বোঝাপড়া প্রকাশ
করতে পারে, যেখানে একজন
লোকোমোটর প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থী মৌখিক উপস্থাপনা বেছে নিতে পারে।
- এই কৌশলগুলি
শিক্ষার্থীদের আত্মবিশ্বাস বাড়ায় এবং তাদের শিক্ষাগত সাফল্য নিশ্চিত করে।
৪. সম্পৃক্ততার একাধিক উপায় (Multiple Means of Engagement)
সম্পৃক্ততার
একাধিক উপায় বলতে শিক্ষার্থীদের শিক্ষণ প্রক্রিয়ায় আগ্রহী, অনুপ্রাণিত এবং সক্রিয়ভাবে অংশগ্রহণকারী
রাখার বিভিন্ন কৌশলকে বোঝায়। এটি UDL-এর তৃতীয় নীতি, যা শিক্ষার্থীদের আগ্রহ, পছন্দ এবং মানসিক সুস্থতার উপর ভিত্তি করে শিক্ষণকে
আকর্ষণীয় করে।
কৌশল (Strategies)
- শিক্ষার্থীদের
পছন্দের বিষয়:
- শিক্ষার্থীদের
আগ্রহের বিষয় বা পছন্দের কার্যক্রমের সাথে পাঠ সংযুক্ত করা।
- উদাহরণ:
বিজ্ঞানে আগ্রহী শিক্ষার্থীদের জন্য পরীক্ষা-নিরীক্ষা বা প্রকল্প-ভিত্তিক
শিক্ষণ।
- ইন্টারেক্টিভ
শিক্ষণ:
- গ্রুপ
আলোচনা, বিতর্ক, গেম-ভিত্তিক শিক্ষণ বা হ্যান্ডস-অন
কার্যক্রম।
- উদাহরণ:
গণিত শেখানোর জন্য ইন্টারেক্টিভ অ্যাপ বা সিমুলেশন।
- স্ব-নিয়ন্ত্রিত
শিক্ষণ:
- শিক্ষার্থীদের
নিজেদের শিক্ষণ লক্ষ্য নির্ধারণ এবং অগ্রগতি পর্যবেক্ষণের সুযোগ দেওয়া।
- উদাহরণ:
শিক্ষার্থীদের নিজস্ব প্রকল্প পরিকল্পনা করতে দেওয়া।
- পুরস্কার ও
প্রশংসা:
- শিক্ষার্থীদের
অর্জনের জন্য পুরস্কার, সার্টিফিকেট বা মৌখিক প্রশংসা।
- উদাহরণ:
প্রকল্প সম্পন্ন করার জন্য শিক্ষার্থীদের প্রশংসা বা পুরস্কার।
- মানসিক
সমর্থন:
- শিক্ষার্থীদের
মানসিক চাপ কমাতে শান্ত পরিবেশ বা সংবেদী বিরতি (sensory breaks)।
- উদাহরণ:
অটিজম সম্পন্ন শিক্ষার্থীদের জন্য শান্ত কোণ বা ফিজেট টয়।
প্রয়োজনীয়তা
- শিক্ষার্থীদের
বৈচিত্র্যময় আগ্রহ, অনুপ্রেরণা
এবং মানসিক চাহিদার কারণে একই শিক্ষণ পদ্ধতি সবার জন্য আকর্ষণীয় নাও হতে
পারে। সম্পৃক্ততার একাধিক উপায় তাদের শিক্ষার প্রতি আগ্রহ ধরে রাখে।
- উদাহরণ: ADHD সম্পন্ন শিক্ষার্থীদের জন্য
মুভমেন্ট ব্রেক বা গেম-ভিত্তিক শিক্ষণ তাদের মনোযোগ বাড়ায়।
- এই কৌশলগুলি
শিক্ষার্থীদের স্ব-অনুপ্রেরণা এবং শ্রেণিকক্ষে সক্রিয় অংশগ্রহণ বৃদ্ধি করে।
৫. মূল্যায়নের একাধিক উপায় (Multiple Means of Assessment)
UDL-এর কাঠামোতে মূল্যায়ন শিক্ষার্থীদের
জ্ঞান, দক্ষতা এবং অগ্রগতি পরিমাপের জন্য নমনীয়
ও অন্তর্ভুক্তিমূলক হওয়া উচিত। মূল্যায়নের একাধিক উপায় শিক্ষার্থীদের তাদের
সক্ষমতা অনুযায়ী মূল্যায়নের সুযোগ দেয়।
কৌশল (Strategies)
- বিভিন্ন
মূল্যায়ন ফরম্যাট:
- লিখিত
পরীক্ষার পাশাপাশি মৌখিক, ব্যবহারিক, প্রকল্প-ভিত্তিক বা ভিজ্যুয়াল মূল্যায়ন।
- উদাহরণ:
একটি ইতিহাসের পাঠের জন্য লিখিত প্রবন্ধের পরিবর্তে ভিডিও উপস্থাপনা বা
পোস্টার।
- নমনীয়
সময়সীমা:
- শিক্ষার্থীদের
জন্য পরীক্ষা বা প্রকল্প সম্পন্ন করার জন্য অতিরিক্ত সময়।
- উদাহরণ:
ডিসলেক্সিয়া সম্পন্ন শিক্ষার্থীদের জন্য পরীক্ষার সময় বাড়ানো।
- প্রযুক্তিগত
সহায়তা:
- স্পিচ-টু-টেক্সট
বা টেক্সট-টু-স্পিচ সফটওয়্যার ব্যবহার করে মূল্যায়ন প্রক্রিয়া সহজ করা।
- উদাহরণ:
লোকোমোটর প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীদের জন্য ভয়েস-অ্যাক্টিভেটেড পরীক্ষা।
- প্রক্রিয়া-ভিত্তিক
মূল্যায়ন:
- শিক্ষার্থীদের
চূড়ান্ত ফলাফলের পাশাপাশি তাদের শিক্ষণ প্রক্রিয়া ও প্রচেষ্টা মূল্যায়ন।
- উদাহরণ:
গ্রুপ প্রকল্পে শিক্ষার্থীদের সহযোগিতা ও অবদান বিবেচনা।
- ব্যক্তিগতকৃত
মূল্যায়ন:
- শিক্ষার্থীদের
নির্দিষ্ট সক্ষমতা ও চাহিদা অনুযায়ী মূল্যায়ন পদ্ধতি কাস্টমাইজ করা।
- উদাহরণ:
অটিজম সম্পন্ন শিক্ষার্থীদের জন্য দৃশ্যমান প্রকল্প বা মৌখিক মূল্যায়ন।
প্রয়োজনীয়তা
- ঐতিহ্যগত
মূল্যায়ন পদ্ধতি (যেমন, লিখিত পরীক্ষা) সব শিক্ষার্থীর জন্য ন্যায্য নাও হতে
পারে। মূল্যায়নের একাধিক উপায় শিক্ষার্থীদের সক্ষমতা অনুযায়ী তাদের জ্ঞান
প্রদর্শনের সুযোগ দেয়।
- উদাহরণ: একজন
শ্রবণপ্রতিবন্ধী শিক্ষার্থী লিখিত প্রকল্পে ভালো ফলাফল করতে পারে, যেখানে একজন দৃষ্টিপ্রতিবন্ধী
শিক্ষার্থী মৌখিক উপস্থাপনায় দক্ষ।
- এই কৌশলগুলি
শিক্ষার্থীদের ন্যায্য মূল্যায়ন নিশ্চিত করে এবং তাদের শিক্ষাগত অগ্রগতি
পরিমাপে সহায়ক।
৬. বাস্তবায়নের ধাপসমূহ (Steps for Implementation)
UDL-এর কৌশলগুলি শ্রেণিকক্ষে বাস্তবায়নের
জন্য নিম্নলিখিত ধাপগুলি অনুসরণ করা যেতে পারে:
ধাপ ১: শিক্ষার্থীদের চাহিদা মূল্যায়ন
- প্রক্রিয়া: শিক্ষার্থীদের শারীরিক, সংবেদী, জ্ঞানগত এবং মানসিক চাহিদা সনাক্ত
করতে শিক্ষক, অভিভাবক, মনোবিজ্ঞানী বা বিশেষ শিক্ষাবিদের
সাথে পরামর্শ।
- সরঞ্জাম: শিক্ষাগত মূল্যায়ন, শিক্ষকের পর্যবেক্ষণ, চিকিৎসা প্রতিবেদন, শিক্ষার্থীর প্রতিক্রিয়া।
- উদাহরণ: শিক্ষার্থীর শ্রবণশক্তি পরীক্ষা বা
জ্ঞানগত সক্ষমতা মূল্যায়ন।
ধাপ ২: ব্যক্তিগত শিক্ষা পরিকল্পনা (IEP) তৈরি
- প্রক্রিয়া: শিক্ষার্থীদের জন্য IEP তৈরি করা, যেখানে তাদের নির্দিষ্ট চাহিদা, শিক্ষার লক্ষ্য এবং UDL কৌশলের বিবরণ থাকবে।
- অংশগ্রহণকারী: শিক্ষক, অভিভাবক, বিশেষ শিক্ষাবিদ এবং প্রয়োজনে
শিক্ষার্থী।
- উদাহরণ: IEP-তে উল্লেখ করা যেতে পারে যে
শিক্ষার্থী অডিও বই, মৌখিক
মূল্যায়ন এবং গ্রুপ কার্যক্রমে অংশগ্রহণ করবে।
ধাপ ৩: UDL কৌশল নির্বাচন
- প্রক্রিয়া: শিক্ষার্থীর চাহিদা অনুযায়ী
অ্যাক্সেস, অভিব্যক্তি, সম্পৃক্ততা এবং মূল্যায়নের উপযুক্ত
কৌশল নির্বাচন।
- বিবেচনা: শিক্ষার্থীর বয়স, শিক্ষাগত স্তর, প্রতিবন্ধকতার ধরন এবং শ্রেণির
পরিবেশ।
- উদাহরণ: অটিজম সম্পন্ন শিক্ষার্থীর জন্য
দৃশ্যমান সময়সূচী এবং শান্ত কোণ।
ধাপ ৪: বাস্তবায়ন ও পর্যবেক্ষণ
- প্রক্রিয়া: নির্বাচিত UDL কৌশল শ্রেণিকক্ষে বাস্তবায়ন করা
এবং শিক্ষার্থীর অগ্রগতি নিয়মিত পর্যবেক্ষণ করা।
- পদ্ধতি: শিক্ষকের পর্যবেক্ষণ, শিক্ষার্থীর প্রতিক্রিয়া, অভিভাবকের মতামত এবং শিক্ষাগত ফলাফল
বিশ্লেষণ।
- উদাহরণ: শিক্ষার্থী অডিও বই ব্যবহার করে পাঠ
বুঝতে পারছে কিনা তা পর্যবেক্ষণ।
ধাপ ৫: মূল্যায়ন ও সমন্বয়
- প্রক্রিয়া: নির্দিষ্ট সময় পর পর UDL কৌশলগুলির কার্যকারিতা মূল্যায়ন
করা এবং প্রয়োজনে পরিবর্তন বা নতুন কৌশল প্রয়োগ।
- সরঞ্জাম: শিক্ষার্থীর একাডেমিক ফলাফল, আচরণগত পরিবর্তন এবং
শিক্ষক-অভিভাবকের প্রতিক্রিয়া বিশ্লেষণ।
- উদাহরণ: যদি শিক্ষার্থী মৌখিক মূল্যায়ন
থেকে উপকৃত না হয়, তবে
ভিজ্যুয়াল প্রকল্প প্রয়োগ করা যেতে পারে।
ধাপ ৬: অভিভাবক ও শিক্ষার্থীর সাথে যোগাযোগ
- প্রক্রিয়া: শিক্ষার্থী এবং অভিভাবকদের সাথে
নিয়মিত যোগাযোগ রক্ষা করা এবং তাদের মতামত গ্রহণ করা।
- উদ্দেশ্য: শিক্ষার্থীর চাহিদা এবং অগ্রগতি
সম্পর্কে সঠিক তথ্য সংগ্রহ এবং তাদের সম্পৃক্ততা নিশ্চিত করা।
- উদাহরণ: IEP সভায় অভিভাবকদের সাথে শিক্ষার্থীর
শিক্ষাগত অগ্রগতি নিয়ে আলোচনা।
৭. বাস্তবায়নের চ্যালেঞ্জ ও সমাধান (Challenges and Solutions)
চ্যালেঞ্জ
- সম্পদের অভাব: শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানে প্রযুক্তি, প্রশিক্ষিত শিক্ষক বা উপযুক্ত
শিক্ষণ সামগ্রীর অভাব।
- শিক্ষকের
প্রশিক্ষণ: শিক্ষকদের UDL কৌশল বাস্তবায়নে পর্যাপ্ত
প্রশিক্ষণ নাও থাকতে পারে।
- বৈচিত্র্যময়
চাহিদা: একই শ্রেণিতে
বিভিন্ন ধরনের শিক্ষার্থীর চাহিদা পূরণ করা কঠিন।
- সামাজিক দৃষ্টিভঙ্গি: প্রতিবন্ধী বা বিশেষ চাহিদাসম্পন্ন
শিক্ষার্থীদের প্রতি সমাজের নেতিবাচক দৃষ্টিভঙ্গি।
- মূল্যায়নের
জটিলতা: নমনীয়
মূল্যায়ন পদ্ধতি প্রয়োগে সময় ও সম্পদের প্রয়োজন।
সমাধান
- প্রশিক্ষণ
কর্মসূচি: শিক্ষকদের
জন্য UDL, বিশেষ শিক্ষা
এবং প্রযুক্তি ব্যবহারের উপর প্রশিক্ষণ।
- সরকারি ও
বেসরকারি সহায়তা: শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানে
অর্থায়ন, প্রযুক্তি
এবং শিক্ষণ সামগ্রীর জন্য সহযোগিতা।
- সচেতনতা
বৃদ্ধি: সমাজে বিশেষ
চাহিদাসম্পন্ন শিক্ষার্থীদের প্রতি ইতিবাচক দৃষ্টিভঙ্গি গড়ে তোলার জন্য
প্রচারণা।
- ব্যক্তিগতকৃত
পরিকল্পনা: প্রতিটি
শিক্ষার্থীর জন্য IEP তৈরি করে
তাদের নির্দিষ্ট চাহিদা পূরণ।
- মূল্যায়ন
সরলীকরণ: শিক্ষকদের
জন্য নমনীয় মূল্যায়ন পদ্ধতির টেমপ্লেট এবং গাইডলাইন প্রদান।
৮. বাস্তব উদাহরণ ও সাফল্যের গল্প (Practical Examples and Success Stories)
- উদাহরণ ১: একটি শ্রেণিকক্ষে শিক্ষক UDL প্রয়োগ করে বিজ্ঞানের পাঠ অডিও, ভিডিও এবং হ্যান্ডস-অন পরীক্ষার
মাধ্যমে শেখান। ফলে, দৃষ্টিপ্রতিবন্ধী
শিক্ষার্থী অডিও বই ব্যবহার করে এবং লোকোমোটর প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থী মৌখিক
উপস্থাপনায় অংশ নেন।
- উদাহরণ ২: একজন অটিজম সম্পন্ন শিক্ষার্থী
দৃশ্যমান সময়সূচী এবং শান্ত কোণ ব্যবহার করে শ্রেণির কার্যক্রমে সক্রিয়ভাবে
অংশগ্রহণ করেন এবং প্রকল্প-ভিত্তিক মূল্যায়নে সাফল্য অর্জন করেন।
- সাফল্যের
গল্প: ভারতের একটি
স্কুলে UDL কৌশল প্রয়োগ
করে বিশেষ চাহিদাসম্পন্ন শিক্ষার্থীদের জন্য নমনীয় শিক্ষণ পরিবেশ তৈরি করা
হয়। ফলে, একজন
শ্রবণপ্রতিবন্ধী শিক্ষার্থী সাংকেতিক ভাষার দোভাষী এবং ভিজ্যুয়াল এইড
ব্যবহার করে জাতীয় বিজ্ঞান প্রতিযোগিতায় পুরস্কার জিতেন।
৯. উপসংহার (Conclusion)
সার্বজনীন শিক্ষণ
নকশা (UDL) একটি শক্তিশালী শিক্ষাগত কাঠামো, যা শিক্ষার্থীদের বৈচিত্র্যময় চাহিদা
পূরণে সহায়ক। অ্যাক্সেস, অভিব্যক্তি, সম্পৃক্ততা এবং মূল্যায়নের একাধিক উপায়
শিক্ষার্থীদের শিক্ষাগ্রহণে সমান সুযোগ প্রদান করে এবং তাদের একাডেমিক, সামাজিক এবং মানসিক সাফল্য নিশ্চিত করে।
শিক্ষক, অভিভাবক, বিশেষ শিক্ষাবিদ এবং নীতিনির্ধারকদের সম্মিলিত প্রচেষ্টার
মাধ্যমে UDL-এর কৌশলগুলি শ্রেণিকক্ষে বাস্তবায়ন করা
যায়। সঠিক পরিকল্পনা, প্রশিক্ষণ এবং সম্পদের মাধ্যমে
শিক্ষার্থীদের সম্ভাবনা পূর্ণরূপে বিকশিত হতে পারে, যা একটি অন্তর্ভুক্তিমূলক ও ন্যায্য শিক্ষা ব্যবস্থার
ভিত্তি স্থাপন করে।