নিউরো-ডেভেলপমেন্টাল প্রতিবন্ধকতাসম্পন্ন শিশুদের জন্য নির্দিষ্ট ব্যবস্থা
১. অর্থ ও পটভূমি (Meaning and Background)
নিউরো-ডেভেলপমেন্টাল
প্রতিবন্ধকতা (Neuro-Developmental
Disabilities) বলতে মস্তিষ্কের
বিকাশজনিত সমস্যাগুলিকে বোঝায়, যা শিশুদের
শিক্ষাগ্রহণ, আচরণ, সামাজিক মিথস্ক্রিয়া এবং দৈনন্দিন কার্যক্রমে প্রভাব ফেলে।
এই প্রতিবন্ধকতার মধ্যে রয়েছে অটিজম স্পেকট্রাম ডিসঅর্ডার (ASD), অ্যাটেনশন ডেফিসিট হাইপারঅ্যাকটিভিটি
ডিসঅর্ডার (ADHD), ডিসলেক্সিয়া, ডিসক্যালকুলিয়া, ডিসপ্রাক্সিয়া, এবং বুদ্ধিবৃত্তিক প্রতিবন্ধকতা (Intellectual Disability)। এই অবস্থাগুলি শিশুদের শিক্ষাগত ও সামাজিক সাফল্যের পথে
উল্লেখযোগ্য চ্যালেঞ্জ সৃষ্টি করে।
নিউরো-ডেভেলপমেন্টাল
প্রতিবন্ধকতাসম্পন্ন শিশুদের জন্য শিক্ষার ক্ষেত্রে অভিযোজন (adaptations), সমন্বয় (accommodations) এবং পরিবর্তন (modifications) অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ। এই ব্যবস্থাগুলি শিশুদের শ্রেণিকক্ষে
অংশগ্রহণ, শিক্ষাগ্রহণ এবং তাদের সম্ভাবনার পূর্ণ
বিকাশে সহায়তা করে। এই নোটে অটিজম, ADHD এবং বুদ্ধিবৃত্তিক প্রতিবন্ধকতার ক্ষেত্রে নির্দিষ্ট
ব্যবস্থার উপর বিস্তারিত আলোচনা করা হবে।
২. অটিজম স্পেকট্রাম ডিসঅর্ডার (ASD) সম্পন্ন শিশুদের জন্য নির্দিষ্ট ব্যবস্থা
অটিজম স্পেকট্রাম
ডিসঅর্ডার একটি নিউরো-ডেভেলপমেন্টাল অবস্থা, যা সামাজিক মিথস্ক্রিয়া, যোগাযোগ এবং পুনরাবৃত্তিমূলক আচরণে সমস্যা সৃষ্টি করে। এই
শিশুদের জন্য শ্রেণিকক্ষে বিশেষ ব্যবস্থা প্রয়োজন।
অভিযোজন (Adaptations)
- দৃশ্যমান
সময়সূচী (Visual
Schedules): শ্রেণির
কার্যক্রমের জন্য চিত্র বা গ্রাফিক-ভিত্তিক সময়সূচী প্রদান, যা শিশুদের দিনের রুটিন বুঝতে
সাহায্য করে।
- শান্ত পরিবেশ: শ্রেণিকক্ষে শব্দ, আলো বা অন্যান্য সংবেদী উদ্দীপনা
কমানোর জন্য কার্পেট, পর্দা বা
শব্দ-শোষণকারী উপকরণ ব্যবহার।
- সংবেদী সরঞ্জাম: স্ট্রেস বল, ফিজেট স্পিনার বা ওয়েটেড
ব্ল্যাঙ্কেটের মতো সংবেদী খেলনা প্রদান।
- সামাজিক গল্প
(Social
Stories): সামাজিক
পরিস্থিতি বা আচরণ বোঝানোর জন্য সরল গল্প বা চিত্র ব্যবহার।
- প্রত্যাশিত
রুটিন: শ্রেণির
কার্যক্রমে সামঞ্�জস্যপূর্ণ
রুটিন বজায় রাখা, যা শিশুদের
মানসিক স্থিতিশীলতা দেয়।
সমন্বয় (Accommodations)
- সংক্ষিপ্ত
নির্দেশনা: জটিল
নির্দেশনার পরিবর্তে সহজ, সংক্ষিপ্ত এবং পরিষ্কার নির্দেশনা দেওয়া।
- সংবেদী বিরতি
(Sensory
Breaks): শিশুদের জন্য
নির্দিষ্ট সময়ে বিরতি দেওয়া, যেখানে তারা শান্ত কোণে বিশ্রাম নিতে পারে।
- নমনীয় আসন
ব্যবস্থা: শিশুদের জন্য
আরামদায়ক আসন, যেমন
ব্যালেন্স বল বা বিশেষ কুশন।
- পিয়ার
সাপোর্ট: শ্রেণির
সহপাঠীদের সাথে সামাজিক মিথস্ক্রিয়ার জন্য জুটি বা গ্রুপ কার্যক্রমে
সহায়তা।
- অতিরিক্ত
সময়: শ্রেণির কাজ
বা পরীক্ষার জন্য অতিরিক্ত সময় প্রদান।
পরিবর্তন (Modifications)
- সরলীকৃত
পাঠ্যক্রম: শিশুর
সক্ষমতা অনুযায়ী পাঠের জটিলতা কমানো, যেমন সংক্ষিপ্ত পাঠ বা সহজ বিষয়বস্তু।
- বিকল্প
মূল্যায়ন: লিখিত
পরীক্ষার পরিবর্তে মৌখিক উপস্থাপনা, প্রকল্প বা ভিজ্যুয়াল কাজের মাধ্যমে মূল্যায়ন।
- শিক্ষার
লক্ষ্য সংশোধন: শিশুর জন্য
শিক্ষার প্রত্যাশা সামঞ্জস্য করা, যেমন সামাজিক দক্ষতা বা স্বাধীনতার উপর জোর দেওয়া।
প্রয়োজনীয়তা
- অটিজমে
আক্রান্ত শিশুরা প্রায়ই সংবেদী উদ্দীপনা বা সামাজিক মিথস্ক্রিয়ায় অসুবিধার
সম্মুখীন হয়। অভিযোজন ও সমন্বয় তাদের শ্রেণির পরিবেশে আরামদায়ক করে।
- এই
ব্যবস্থাগুলি শিশুদের মনোযোগ, আচরণ এবং সামাজিক দক্ষতা উন্নত করে।
- ভারতের RPWD Act, 2016 এবং UNCRPD এর মতো আইন এই শিশুদের জন্য উপযুক্ত
শিক্ষা ব্যবস্থা নিশ্চিত করতে বাধ্য করে।
৩. অ্যাটেনশন ডেফিসিট হাইপারঅ্যাকটিভিটি ডিসঅর্ডার (ADHD) সম্পন্ন শিশুদের জন্য নির্দিষ্ট ব্যবস্থা
ADHD একটি নিউরো-ডেভেলপমেন্টাল অবস্থা, যা শিশুদের মনোযোগ ধরে রাখা, আবেগ নিয়ন্ত্রণ এবং আচরণে স্থিরতায়
সমস্যা সৃষ্টি করে। এই শিশুদের জন্য শ্রেণিকক্ষে বিশেষ ব্যবস্থা প্রয়োজন।
অভিযোজন (Adaptations)
- কাজের বিভাজন: দীর্ঘ কাজকে ছোট ছোট অংশে ভাগ করে
দেওয়া, যাতে শিশু
একবারে অল্প কাজে মনোযোগ দিতে পারে।
- দৃশ্যমান
সংকেত (Visual
Cues): শ্রেণির
নির্দেশনা বা কাজের জন্য চিত্র, চার্ট বা রঙিন স্টিকার ব্যবহার।
- মুভমেন্ট
ব্রেক: শ্রেণির মাঝে
হালকা শারীরিক কার্যকলাপের সুযোগ, যেমন স্ট্রেচিং বা হাঁটা।
- শান্ত কোণ: শ্রেণিকক্ষে একটি শান্ত স্থান, যেখানে শিশু প্রয়োজনে বিশ্রাম নিতে
পারে।
- সংগঠিত
পরিবেশ: শ্রেণিকক্ষে
সুসংগঠিত এবং বিশৃঙ্খলামুক্ত পরিবেশ বজায় রাখা।
সমন্বয় (Accommodations)
- অতিরিক্ত
সময়: শ্রেণির কাজ
বা পরীক্ষার জন্য অতিরিক্ত সময় প্রদান।
- প্রক্সিমিটি
সিটিং: শিক্ষকের
কাছাকাছি আসন ব্যবস্থা, যাতে শিশু বিক্ষিপ্ত না হয়।
- সংক্ষিপ্ত
নির্দেশনা: একবারে একটি
নির্দেশনা দেওয়া এবং তা লিখিতভাবে প্রদান।
- পুরস্কার
ব্যবস্থা: শিশুর
ইতিবাচক আচরণ বা কাজ সম্পন্ন করার জন্য পুরস্কার বা প্রশংসা।
- নোট গ্রহণে
সহায়তা: শ্রেণির
নোটের জন্য সহপাঠী বা শিক্ষকের সহায়তা।
পরিবর্তন (Modifications)
- সরলীকৃত কাজ: শ্রেণির কাজ বা পরীক্ষার জটিলতা
কমানো, যেমন কম
প্রশ্ন বা সহজ বিষয়বস্তু।
- বিকল্প
মূল্যায়ন: লিখিত
পরীক্ষার পরিবর্তে মৌখিক বা প্রকল্প-ভিত্তিক মূল্যায়ন।
- শিক্ষার
লক্ষ্য সংশোধন: শিশুর মনোযোগ
ও আচরণ নিয়ন্ত্রণের উপর জোর দিয়ে শিক্ষার লক্ষ্য নির্ধারণ।
প্রয়োজনীয়তা
- ADHD সম্পন্ন শিশুরা দীর্ঘ সময় মনোযোগ
ধরে রাখতে বা আবেগ নিয়ন্ত্রণে অসুবিধার সম্মুখীন হয়। অভিযোজন ও সমন্বয়
তাদের শ্রেণির কার্যক্রমে অংশগ্রহণে সহায়তা করে।
- এই
ব্যবস্থাগুলি শিশুদের আত্মবিশ্বাস ও স্বাধীনতা বৃদ্ধি করে।
- আইনি
বাধ্যবাধকতা, যেমন RPWD Act, 2016, এই শিশুদের
জন্য উপযুক্ত শিক্ষা ব্যবস্থা নিশ্চিত করে।
৪. বুদ্ধিবৃত্তিক প্রতিবন্ধকতা (Intellectual Disability) সম্পন্ন শিশুদের জন্য নির্দিষ্ট ব্যবস্থা
বুদ্ধিবৃত্তিক
প্রতিবন্ধকতা বলতে মস্তিষ্কের বিকাশজনিত সমস্যাকে বোঝায়, যা শিশুদের শিক্ষাগ্রহণ, সমস্যা সমাধান এবং দৈনন্দিন কার্যক্রমে
সীমাবদ্ধতা সৃষ্টি করে। এই শিশুদের জন্য শিক্ষা ব্যবস্থা তাদের সক্ষমতার সাথে
সামঞ্জস্যপূর্ণ হওয়া প্রয়োজন।
অভিযোজন (Adaptations)
- সরলীকৃত
শিক্ষণ সামগ্রী: পাঠ্যপুস্তক
বা কাজে সহজ ভাষা, চিত্র বা
দৃশ্যমান উপকরণ ব্যবহার।
- হ্যান্ডস-অন
লার্নিং: ব্যবহারিক
কার্যক্রম, যেমন মডেল
তৈরি বা প্রকল্প-ভিত্তিক শিক্ষণ।
- দৃশ্যমান এইড: চার্ট, ডায়াগ্রাম বা ভিডিও ব্যবহার করে
পাঠ বোঝানো।
- পুনরাবৃত্তিমূলক
শিক্ষণ: একই
বিষয়বস্তু একাধিকবার শেখানো এবং পুনরাবৃত্তি করে বোঝানো।
- প্রযুক্তি
ব্যবহার: শিক্ষণমূলক
অ্যাপ বা টেক্সট-টু-স্পিচ সফটওয়্যার ব্যবহার।
সমন্বয় (Accommodations)
- অতিরিক্ত
সময়: শ্রেণির কাজ
বা পরীক্ষার জন্য অতিরিক্ত সময় প্রদান।
- একক
নির্দেশনা: শিশুর জন্য
ব্যক্তিগতভাবে শিক্ষকের নির্দেশনা।
- পিয়ার
সাপোর্ট: সহপাঠীদের
সাথে জুটি বা গ্রুপ কার্যক্রমে সহায়তা।
- সংক্ষিপ্ত
কাজ: দীর্ঘ কাজের
পরিবর্তে ছোট ছোট কাজ দেওয়া।
- শান্ত পরিবেশ: শ্রেণিকক্ষে বিশৃঙ্খলা কমানো এবং
শান্ত পরিবেশ বজায় রাখা।
পরিবর্তন (Modifications)
- সরলীকৃত
পাঠ্যক্রম: শিশুর
সক্ষমতা অনুযায়ী পাঠের পরিমাণ বা জটিলতা কমানো।
- বিকল্প
মূল্যায়ন: লিখিত
পরীক্ষার পরিবর্তে মৌখিক, ব্যবহারিক বা ভিজ্যুয়াল মূল্যায়ন।
- শিক্ষার
লক্ষ্য সংশোধন: শিশুর জন্য
জীবন দক্ষতা বা মৌলিক একাডেমিক দক্ষতার উপর জোর দেওয়া।
প্রয়োজনীয়তা
- বুদ্ধিবৃত্তিক
প্রতিবন্ধকতা সম্পন্ন শিশুরা জটিল ধারণা বা দ্রুত শিক্ষণ প্রক্রিয়ায়
অংশগ্রহণে অসুবিধার সম্মুখীন হয়। অভিযোজন ও সমন্বয় তাদের শিক্ষার অ্যাক্সেস
সহজ করে।
- এই
ব্যবস্থাগুলি শিশুদের স্বাধীনতা, আত্মবিশ্বাস এবং জীবন দক্ষতা বৃদ্ধি করে।
- আইনি
বাধ্যবাধকতা, যেমন RPWD Act, 2016, এই শিশুদের
জন্য উপযুক্ত শিক্ষা নিশ্চিত করে।
৫. বাস্তবায়নের ধাপসমূহ (Steps for Implementation)
নিউরো-ডেভেলপমেন্টাল
প্রতিবন্ধকতাসম্পন্ন শিশুদের জন্য উপযুক্ত ব্যবস্থা বাস্তবায়নের জন্য নিম্নলিখিত
ধাপগুলি অনুসরণ করা যেতে পারে:
ধাপ ১: চাহিদা মূল্যায়ন
- প্রক্রিয়া: শিশুর নিউরো-ডেভেলপমেন্টাল অবস্থা
সনাক্ত করতে মনোবিজ্ঞানী, বিশেষ শিক্ষাবিদ, বা চিকিৎসকের সাথে পরামর্শ।
- সরঞ্জাম: বুদ্ধিমত্তা পরীক্ষা, আচরণ বিশ্লেষণ, শিক্ষাগত মূল্যায়ন, চিকিৎসা প্রতিবেদন।
- উদাহরণ: অটিজমের জন্য আচরণগত মূল্যায়ন বা ADHD-এর জন্য মনোযোগ পরীক্ষা।
ধাপ ২: ব্যক্তিগত শিক্ষা পরিকল্পনা (IEP) তৈরি
- প্রক্রিয়া: শিশুর জন্য IEP তৈরি করা, যেখানে তাদের নির্দিষ্ট চাহিদা, শিক্ষার লক্ষ্য এবং প্রয়োজনীয়
অভিযোজন/সমন্বয়/পরিবর্তনের বিবরণ থাকবে।
- অংশগ্রহণকারী: শিক্ষক, অভিভাবক, বিশেষ শিক্ষাবিদ এবং প্রয়োজনে
শিশু।
- উদাহরণ: IEP-তে উল্লেখ করা যেতে পারে যে শিশু
দৃশ্যমান সময়সূচী বা সংক্ষিপ্ত কাজ ব্যবহার করবে।
ধাপ ৩: উপযুক্ত কৌশল নির্বাচন
- প্রক্রিয়া: শিশুর অবস্থা অনুযায়ী উপযুক্ত
ব্যবস্থা নির্বাচন, যেমন
দৃশ্যমান সময়সূচী, সংক্ষিপ্ত
নির্দেশনা বা সরলীকৃত পাঠ।
- বিবেচনা: শিশুর বয়স, শিক্ষাগত স্তর এবং প্রতিবন্ধকতার
তীব্রতা।
- উদাহরণ: অটিজমে আক্রান্ত শিশুর জন্য সামাজিক
গল্প বা ADHD শিশুর জন্য
মুভমেন্ট ব্রেক।
ধাপ ৪: বাস্তবায়ন ও পর্যবেক্ষণ
- প্রক্রিয়া: নির্বাচিত কৌশল শ্রেণিকক্ষে
বাস্তবায়ন করা এবং শিশুর অগ্রগতি নিয়মিত পর্যবেক্ষণ করা।
- পদ্ধতি: শিক্ষকের পর্যবেক্ষণ, শিশুর প্রতিক্রিয়া, অভিভাবকের মতামত এবং শিক্ষাগত ফলাফল
বিশ্লেষণ।
- উদাহরণ: শিশু দৃশ্যমান সময়সূচী ব্যবহার করে
শ্রেণির রুটিন মেনে চলছে কিনা তা পর্যবেক্ষণ।
ধাপ ৫: মূল্যায়ন ও সমন্বয়
- প্রক্রিয়া: নির্দিষ্ট সময় পর পর কৌশলগুলির
কার্যকারিতা মূল্যায়ন করা এবং প্রয়োজনে পরিবর্তন বা নতুন কৌশল প্রয়োগ।
- সরঞ্জাম: শিশুর একাডেমিক ফলাফল, আচরণগত পরিবর্তন এবং
শিক্ষক-অভিভাবকের প্রতিক্রিয়া বিশ্লেষণ।
- উদাহরণ: যদি শিশু সংক্ষিপ্ত কাজ থেকে উপকৃত
না হয়, তবে কাজের
ধরন আরও সরলীকরণ করা যেতে পারে।
ধাপ ৬: অভিভাবক ও শিশুর সাথে যোগাযোগ
- প্রক্রিয়া: শিশু এবং অভিভাবকদের সাথে নিয়মিত
যোগাযোগ রক্ষা করা এবং তাদের মতামত গ্রহণ করা।
- উদ্দেশ্য: শিশুর চাহিদা এবং অগ্রগতি সম্পর্কে
সঠিক তথ্য সংগ্রহ এবং তাদের সম্পৃক্ততা নিশ্চিত করা।
- উদাহরণ: IEP সভায় অভিভাবকদের সাথে শিশুর
শিক্ষাগ্রহণে অগ্রগতি নিয়ে আলোচনা।
৬. বাস্তবায়নের চ্যালেঞ্জ ও সমাধান (Challenges and Solutions)
চ্যালেঞ্জ
- সম্পদের অভাব: শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানে পর্যাপ্ত অর্থ, প্রশিক্ষিত শিক্ষক বা সরঞ্জামের
অভাব।
- শিক্ষকের
প্রশিক্ষণ: শিক্ষকদের
নিউরো-ডেভেলপমেন্টাল প্রতিবন্ধকতা সম্পর্কে পর্যাপ্ত জ্ঞান বা প্রশিক্ষণ নাও
থাকতে পারে।
- সামাজিক
দৃষ্টিভঙ্গি: প্রতিবন্ধী
শিশুদের প্রতি সমাজের নেতিবাচক দৃষ্টিভঙ্গি তাদের অন্তর্ভুক্তিতে বাধা সৃষ্টি
করে।
- বৈচিত্র্য: একই শ্রেণিতে বিভিন্ন ধরনের
নিউরো-ডেভেলপমেন্টাল অবস্থার শিশুদের জন্য একটি সাধারণ পরিকল্পনা তৈরি করা
কঠিন।
সমাধান
- প্রশিক্ষণ কর্মসূচি: শিক্ষকদের জন্য বিশেষ শিক্ষা, অটিজম, ADHD এবং বুদ্ধিবৃত্তিক প্রতিবন্ধকতার
উপর প্রশিক্ষণ প্রদান।
- সরকারি ও
বেসরকারি সহায়তা: শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানে
অর্থায়ন, সরঞ্জাম এবং
প্রশিক্ষণের জন্য সরকারি ও বেসরকারি সংস্থার সহযোগিতা।
- সচেতনতা
বৃদ্ধি: সমাজে
নিউরো-ডেভেলপমেন্টাল প্রতিবন্ধী শিশুদের প্রতি ইতিবাচক দৃষ্টিভঙ্গি গড়ে
তোলার জন্য প্রচারণা।
- ব্যক্তিগতকৃত
পরিকল্পনা: প্রতিটি
শিশুর জন্য ব্যক্তিগত শিক্ষা পরিকল্পনা তৈরি করে তাদের নির্দিষ্ট চাহিদা
পূরণ।
৭. উপসংহার (Conclusion)
নিউরো-ডেভেলপমেন্টাল
প্রতিবন্ধকতাসম্পন্ন শিশুদের জন্য অভিযোজন, সমন্বয় এবং পরিবর্তন শিক্ষার অন্তর্ভুক্তিমূলক পদ্ধতির
একটি অপরিহার্য অংশ। এই ব্যবস্থাগুলি শিশুদের শিক্ষাগ্রহণে সমান সুযোগ প্রদান করে
এবং তাদের একাডেমিক, সামাজিক এবং ব্যক্তিগত সাফল্য নিশ্চিত
করতে সহায়তা করে। শিক্ষক, অভিভাবক, বিশেষ শিক্ষাবিদ এবং নীতিনির্ধারকদের সম্মিলিত প্রচেষ্টার
মাধ্যমে এই শিশুদের জন্য একটি সহায়ক ও অন্তর্ভুক্তিমূলক শিক্ষা পরিবেশ তৈরি করা
সম্ভব। সঠিক পরিকল্পনা, প্রশিক্ষণ এবং সম্পদের মাধ্যমে
নিউরো-ডেভেলপমেন্টাল প্রতিবন্ধকতাসম্পন্ন শিশুদের সম্ভাবনা পূর্ণরূপে বিকাশের
সুযোগ দেওয়া যায়।