Distance Learning: E-Class room

Distance Learning: E-Class room

Fig: Distance learning(Source: Internet)

দূরশিক্ষা এবং আইসিটি (তথ্য ও যোগাযোগ প্রযুক্তি)
প্রযুক্তি শুধুমাত্র যন্ত্রের ব্যবহারেই সীমাবদ্ধ নয়, এর উদ্দেশ্য হলো বৈজ্ঞানিক জ্ঞানকে ব্যবহার করে একটি বাস্তব ফলাফল অর্জন করা। মানবজাতি চাকা থেকে কম্পিউটার পর্যন্ত বিজ্ঞান এবং প্রযুক্তি তৈরি করেছে, এবং এই পরিবর্তনগুলো মানব এবং প্রকৃতির মধ্যে সম্পর্ককে উল্লেখযোগ্যভাবে পরিবর্তিত করেছে, যা ঐতিহ্যবাহী শিক্ষা ও শেখার প্রক্রিয়াকে অতিক্রম করেছে। আমরা কেবল একটি সম্পদ ব্যবহার করতে পারি না। সব পেডাগোজিকাল (শিক্ষাদান) কার্যক্রম পূর্বেই প্রস্তুত করা গুরুত্বপূর্ণ, যেখানে সুগঠিত লক্ষ্যগুলো ব্যবহার করা হয় এবং শিক্ষার্থীদের নতুন ও ভিন্ন বিষয়বস্তুর সাথে পরিচিত হওয়ার সুযোগ দেওয়া হয়। এইভাবে, শিক্ষার্থীরা পূর্বে অর্জিত বিষয়গুলোর সাথে নতুন সম্পর্ক তৈরি করতে প্রণোদিত হয়। শিক্ষার কাজ বিভিন্ন প্রযুক্তিগত সম্পদের সাহায্যে পরিচালিত হয়, যেখানে শিক্ষকের মধ্যস্থতার মাধ্যমে শেখার উপযুক্ততা নিশ্চিত করার জন্য বিভিন্ন রিসোর্স এবং পদ্ধতিগত পদ্ধতিগুলি ব্যবহৃত হয়। প্রযুক্তি দূরশিক্ষার জন্য মধ্যস্থতা হিসেবে কাজ করে এবং প্রযুক্তি সেই মাধ্যম যা দিয়ে কোর্সটি পরিচালিত হয়।

দূরশিক্ষা
প্রচলিত শিক্ষা ব্যবস্থায়, শিক্ষাদান প্রক্রিয়া শ্রেণিকক্ষে অনুষ্ঠিত হয়, যেখানে শিক্ষক এবং শিক্ষার্থীরা নিয়মিত নির্দিষ্ট সময়ে মিলিত হয়। দূরশিক্ষা প্রথমে প্রচলিত বা ঐতিহ্যবাহী শিক্ষা ব্যবস্থার পরিপূরক, সম্পূরক এবং বিকল্প হিসেবে ব্যবহার করা হতো, নির্দিষ্ট পরিস্থিতির উপর নির্ভর করে। আজ এটি একটি স্বাধীন শিক্ষা ব্যবস্থায় পরিণত হয়েছে। যোগাযোগ প্রযুক্তি এবং জ্ঞান বিজ্ঞানের অগ্রগতি, যা শিক্ষাদানের জন্য প্রযুক্তি ব্যবহারে যথেষ্ট নমনীয়, দূরশিক্ষায় গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করছে।

‘ওপেন এবং দূরশিক্ষা’ শব্দটি এবং এর সংজ্ঞা শিক্ষার ক্ষেত্রে তুলনামূলকভাবে নতুন, গত ২০ বছরে এটি উল্লেখযোগ্য গুরুত্ব অর্জন করেছে। দূরশিক্ষা সম্পর্কিত কার্যক্রম বর্ণনা করতে ব্যবহৃত ভাষা এবং শব্দগুলি এখনও অনেকের কাছে বিভ্রান্তিকর হতে পারে, এবং এর ব্যবহার ভৌগোলিকভাবে ভিন্ন হতে পারে। ওপেন এবং দূরশিক্ষার জন্য কোনও একক সংজ্ঞা নেই, বরং একাধিক দৃষ্টিভঙ্গি রয়েছে। তবে বেশিরভাগ সংজ্ঞায় নিম্নলিখিত বৈশিষ্ট্যগুলির উপর জোর দেওয়া হয়:

1)  শিক্ষক এবং শিক্ষার্থীর মধ্যে সময় বা স্থান, অথবা উভয় ক্ষেত্রেই বিভাজন থাকা;

2)  মিশ্র-মাধ্যম কোর্সওয়্যারের ব্যবহার, যার মধ্যে মুদ্রণ, রেডিও এবং টেলিভিশন সম্প্রচার, ভিডিও এবং অডিও ক্যাসেট, কম্পিউটার-ভিত্তিক শিক্ষণ এবং টেলিযোগাযোগ অন্তর্ভুক্ত রয়েছে। কোর্সওয়্যার প্রয়োগের আগে পূর্বপরীক্ষা ও যাচাই করা হয়;

3)  দুই-দিকনির্দেশিত যোগাযোগ, যা শিক্ষার্থী এবং শিক্ষকের মধ্যে মতবিনিময়কে অনুমোদন করে, একমুখী সম্প্রচার সংকেত গ্রহণ থেকে আলাদা করে;

4)  যোগাযোগ সরাসরি (সিঙ্ক্রোনাস) বা বিলম্বিত (এসিঙ্ক্রোনাস) হতে পারে;

5)  টিউটোরিয়াল, শিক্ষার্থীদের মধ্যে পারস্পরিক ক্রিয়া, লাইব্রেরি স্টাডি এবং ল্যাবরেটরি বা প্রাকটিক্যাল সেশন পরিচালনার জন্য মুখোমুখি সভার সম্ভাবনা;

6)  প্রাতিষ্ঠানিক স্বীকৃতি।

আইসিটি এবং দূরশিক্ষা
দূরশিক্ষা একটি শিক্ষাগত উদ্ভাবন যা সমাজের ক্রমবর্ধমান ও বৈচিত্র্যময় শিক্ষাগত চাহিদা এবং পরিবর্তিত সামাজিক, অর্থনৈতিক এবং অন্যান্য পরিস্থিতির পাশাপাশি প্রযুক্তিগত উন্নয়নের প্রতিক্রিয়ায় তৈরি হয়েছে। তথ্য ও যোগাযোগ প্রযুক্তি (আইসিটি) শিক্ষার প্রযুক্তির পরিধি বিস্তৃত করেছে এবং শিক্ষার যোগাযোগের দক্ষতা, প্রতিক্রিয়ার গতি ও নির্ভুলতা বৃদ্ধি করেছে। এর ফলে বিভিন্ন যোগাযোগ মাধ্যমের মাধ্যমে বিভিন্ন গোষ্ঠীর মানুষের জন্য বৈচিত্র্যময় শিক্ষামূলক প্রোগ্রাম প্রদান করা সম্ভব হয়েছে।

দূরশিক্ষা যোগাযোগ প্রযুক্তির বিবর্তন অনুসরণ করে, যা এই ধরনের শিক্ষায় সহায়ক ভূমিকা পালন করে। এই প্রেক্ষাপটে শিক্ষক বুঝতে পারেন যে, প্রযুক্তিগত অবদানের পেডাগোজিক্যাল (শিক্ষাগত) সম্পদ হিসেবে ধারাবাহিকভাবে উপস্থিতি থাকবে। সুতরাং, তিনি এই সম্ভাবনা অনুযায়ী কাজ করবেন, তার শিক্ষাদানের প্রক্রিয়াগুলো পরিকল্পনা করবেন এবং শিক্ষাদানের পদ্ধতিগুলো শিখন প্রক্রিয়ার জন্য মধ্যস্থতা হিসেবে সংগঠিত করবেন, যা প্রত্যাশা অতিক্রম করার চেষ্টা করবে এবং ফলস্বরূপ, জ্ঞান অর্জনের পথে অগ্রসর হবে। নতুন প্রযুক্তির বিকাশ, যা আমাদের সমাজ এবং কর্মক্ষেত্রে বিপ্লব ঘটিয়েছে, শিক্ষাদান ও শেখার প্রক্রিয়ার জন্য নতুন সম্ভাবনা উন্মোচন করেছে। এটি দূরশিক্ষার জন্য নতুন বিকল্পগুলোর বিকাশেও সহায়তা করেছে, যেখানে প্রচলিত শিক্ষার উপকরণগুলোর সাথে আইসিটি-র সরঞ্জামগুলি একত্রিত হয়েছে।

এই দিকনির্দেশনা শিক্ষার পুনর্নবীকরণের দিকে নির্দেশ করে, যা একটি বিস্তৃত শিক্ষাগত প্রক্রিয়া তৈরির মাধ্যমে সমাজের চাহিদা পূরণ করতে সক্ষম হয়। এভাবে, উচ্চশিক্ষা প্রতিষ্ঠানগুলো তাদের বিষয়বস্তুকে মানানসই ও সহজলভ্য করার জন্য আইসিটি ব্যবহার করতে পারে, ফলে দূরশিক্ষার কোর্সগুলোতে প্রবেশের আরও বেশি নমনীয়তা সৃষ্টি হয়।

ই-ক্লাসরুম: ধারণা এবং দৃষ্টি প্রতিবন্ধী শিশুদের জন্য প্রায়োগিক প্রক্রিয়া

চক এবং ব্ল্যাকবোর্ড ছাড়াই শিক্ষাদান এখন প্রযুক্তির মাধ্যমে সম্ভব, যা কাঠামোগত পরিবর্তনগুলোর ভিত্তি হিসেবে কাজ করে এবং উৎপাদনশীলতা বৃদ্ধির জন্য তা অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ। শিক্ষা এবং শিক্ষাদানের ক্ষেত্রে প্রযুক্তির সংযোজনের মাধ্যমে শ্রেণীকক্ষে ডিজিটাল শিক্ষণ সরঞ্জাম যেমন কম্পিউটার এবং হ্যান্ডহেল্ড ডিভাইসগুলো যুক্ত হয়েছে। এর ফলে শিক্ষার্থীরা বেশি জড়িত হয় এবং তাদের শেখার গতি বাড়ে। প্রযুক্তি শিক্ষার একটি নতুন মডেল তৈরি করার ক্ষমতা রাখে যেখানে শিক্ষক এবং শিক্ষার্থীরা পরস্পরের সাথে যুক্ত থাকে এবং শিক্ষকরা বিভিন্ন পেশাদারী কন্টেন্ট, রিসোর্স এবং সিস্টেমগুলোর সাথে সংযুক্ত থেকে তাদের শিক্ষা পদ্ধতি উন্নত করতে পারেন এবং ব্যক্তিগতকৃত শিক্ষাদানের সুযোগ পান।

৫.৮.১ ই-ক্লাসরুম: ধারণা

ই-ক্লাসরুম হলো শিক্ষাগত প্রযুক্তির একটি অংশ যা নতুন তথ্য দ্রুত অ্যাক্সেস করার প্রতিবন্ধকতা দূর করে এবং এটি ধনী-দরিদ্র ও শহর থেকে দূরবর্তী অঞ্চলের মধ্যে শিক্ষা গ্রহণের ফারাক দূর করতে সহায়ক। এই ধরনের শিক্ষা শিক্ষকদের এবং শিক্ষার্থীদের নতুন সুযোগ দেয় যাতে তারা শিক্ষাগত সম্পদ এবং অন্যান্য প্রযুক্তি ব্যবহার করতে পারে, যা শেখার গতি বাড়িয়ে শিক্ষার উৎপাদনশীলতা বৃদ্ধি করে এবং শিক্ষাদান উপকরণের খরচ কমিয়ে শিক্ষকদের সময়ের সর্বোত্তম ব্যবহার নিশ্চিত করে। ই-ক্লাসরুমের মাধ্যমে শিক্ষার গতি বৃদ্ধি পায়, স্কুলের বাইরে শেখার সময়কে কাজে লাগানো যায়, শিক্ষাদান উপকরণের খরচ কমে যায় এবং শিক্ষকদের সময়ের যথাযথ ব্যবহার নিশ্চিত করা যায়। এটি শিক্ষার্থীদের ইতিবাচক চিন্তাধারা এবং শিক্ষার প্রতি আগ্রহ বৃদ্ধি করতে সহায়তা করে। এই ধরনের পদ্ধতি বিশেষ করে গ্রামীণ এলাকায় উপকারী হতে পারে যেখানে অনলাইন শিক্ষার মাধ্যমে শিক্ষক ও শিক্ষার্থীরা সহজে তথ্য পেতে পারে এবং দূরত্বজনিত সমস্যার সমাধান করতে পারে। ডিজিটাল রিসোর্স যেমন ইলেকট্রনিক গ্রেডবুক, ডিজিটাল পোর্টফোলিও, লার্নিং গেম—এগুলো শিক্ষকদের আরও বেশি আকর্ষণীয় ও ইন্টারঅ্যাকটিভ শেখার উপায় তৈরি করতে সাহায্য করে, যা শিক্ষার্থী ও শিক্ষকের পারফরম্যান্সে ইতিবাচক প্রভাব ফেলে।

ই-ক্লাসরুমের উদ্দেশ্য

শিক্ষাদানের বিভিন্ন পদ্ধতি এবং মডেল রয়েছে। তবে ই-শ্রেণীকক্ষের লক্ষ্য হলো বিভিন্ন ধরণের শিক্ষণ এবং শ্রেণীকক্ষের কার্যক্রমকে কার্যকরি করা। ই-শ্রেণীকক্ষের প্রধান লক্ষ্যগুলো নিম্নরূপ:

• সাধারণত প্রচলিত শ্রেণীকক্ষের তুলনায় আরও পারস্পারিক শেখার অভিজ্ঞতা প্রদান করা।
• শ্রেণীকক্ষের মিথস্ক্রিয়ায় ইন্টারেকটিভ এবং হাইপারমিডিয়া প্রযুক্তির ব্যবহার নিশ্চিত করা।
• শিক্ষার্থী থেকে শিক্ষার্থী এবং শিক্ষার্থী থেকে শিক্ষকের মধ্যে মিথস্ক্রিয়া এবং সহযোগিতা বৃদ্ধি করা।
• শিক্ষার্থীদের জন্য একটি সমন্বিত শিক্ষার পরিবেশ তৈরি করা যাতে হাইপারমিডিয়া ডাটাবেস, টেলিকমিউনিকেশন এবং সিমুলেশনের অ্যাক্সেস থাকে।

এই লক্ষ্যগুলোর প্রধান দুটি বিষয় হলো:

1.    ইন্টারেক্টিভিটি: শিক্ষার্থীদের সক্রিয়ভাবে শিক্ষণ প্রক্রিয়ায় অংশগ্রহণ নিশ্চিত করা।

2.    শিক্ষার পরিবেশ সমৃদ্ধ করা: হাইপারমিডিয়ার মাধ্যমে টেক্সট, গ্রাফিক্স, অডিও এবং ভিডিও একত্রিত করা; টেলিকমিউনিকেশন শিক্ষার্থীদের জন্য বিশ্বকে উন্মুক্ত করে দেয়; এবং সিমুলেশনগুলো জটিল তত্ত্ব ও পদ্ধতির গতিশীল ও গ্রাফিক মডেল প্রদান করে।

তবে, এই প্রযুক্তিগত লক্ষ্যগুলো শিক্ষার উচ্চতর উদ্দেশ্যগুলোকে কখনোই ছাপিয়ে উঠতে বা তার চেয়ে বেশি গুরুত্বপূর্ণ হয়ে উঠতে পারে না। কখনো কখনো প্রযুক্তিবিহীন একটি ভাল লেকচার শিক্ষার্থীদের একটি বিষয়বস্তুতে আকৃষ্ট করতে অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ হতে পারে। কিছু বিষয় বুঝতে মুখোমুখি সরাসরি মিথস্ক্রিয়া প্রয়োজন হতে পারে। শিক্ষণ শুধুমাত্র তখনই ইলেকট্রনিক মিডিয়ার দিকে ঝুঁকবে যখন তা উপকারী প্রমাণিত হবে।

ই-শ্রেণীকক্ষের একটি সংকীর্ণ ধারণা হলো এটি একটি কক্ষ যেখানে কম্পিউটার এবং মাল্টিমিডিয়া ডিসপ্লে রয়েছে। তবে এর বিস্তৃত ধারণা হলো এটি একটি ইলেকট্রনিক পরিবেশ যা শ্রেণীকক্ষ শিক্ষার বিভিন্ন প্রক্রিয়াগুলোকে সাহায়তা করে। এই ধরনের একটি পরিবেশ প্রদান করতে, শ্রেণীকক্ষে নিম্নোক্ত উপাদানগুলোর কিছু সংমিশ্রণ থাকতে হবে:

• শিক্ষকের জন্য একটি কম্পিউটার ওয়ার্কস্টেশন।
• বিভিন্ন ধরণের তথ্য (যেমন: টেক্সট, গ্রাফিক্স, অ্যানিমেশন, অডিও, ভিডিও) উপস্থাপন করতে সক্ষম একটি মাল্টিমিডিয়া সিস্টেম।
• শ্রেণীকক্ষে শিক্ষাগত উপকরণের একটি ডাটাবেস।
• প্রতিটি শিক্ষার্থীর জন্য একটি কম্পিউটার ওয়ার্কস্টেশন।
• একটি স্থানীয় নেটওয়ার্ক যা সমস্ত ওয়ার্কস্টেশনের মধ্যে যোগাযোগ, স্ক্রিন শেয়ারিং এবং পর্যালোচনার সুযোগ দেয়।
• একটি সিস্টেম যা ডকুমেন্ট সংরক্ষণ, শেয়ারিং এবং স্থানান্তর করতে সক্ষম।
• টেলিকমিউনিকেশন সিস্টেম যা শ্রেণীকক্ষকে বাহ্যিক শিক্ষাগত সম্পদের সাথে সংযুক্ত করতে পারে।

ই-ক্লাসরুম: দৃষ্টি প্রতিবন্ধীদের জন্য প্রায়োগিক প্রক্রিয়া

ইন্টারনেট এবং ইন্টারনেট ভিত্তিক শিক্ষার গুরুত্ব অত্যন্ত বেশি, বিশেষ করে যারা অন্ধ বা দৃষ্টিশক্তিহীন তাদের জীবনে। ওয়ার্ল্ড-ওয়াইড-ওয়েব আমাদের দৈনন্দিন জীবনকে অনেক সহজ করে দেয়, কিন্তু এমন অনেক মানুষ আছে যারা ওয়েবের সুবিধা সম্পূর্ণভাবে গ্রহণ করতে পারে না, যেমন অন্ধ মানুষ। প্রতিটি ই-ক্লাসরুম প্ল্যাটফর্ম দৃষ্টিশক্তিহীন ব্যক্তিদের জন্য উপযুক্তভাবে ডিজাইন করা হয় না। যখন কোনো ই-ক্লাসরুম সঠিক ওয়েব ডিজাইনের কথা বিবেচনা না করে তৈরি করা হয়, তখন তা অ্যাক্সেস প্রযুক্তি ব্যবহারকারী দৃষ্টিহীন ব্যক্তিদের জন্য অপ্রবেশযোগ্য হয়ে যায়। সৌভাগ্যক্রমে, পরিস্থিতি বদলাচ্ছে, এবং অন্ধ মানুষও সবার মতো ওয়েব ব্যবহার করতে পারছে, যদিও দৃষ্টিহীন মানুষের জন্য ওয়েব অ্যাক্সেসিবিলিটি এখনো আদর্শ অবস্থায় পৌঁছায়নি।

অ্যাক্সেসযোগ্য ই-ক্লাসরুম সবার জন্য উপকারী হতে পারে। ভালো ওয়েব ডিজাইনের কৌশলগুলো কেবল অ্যাক্সেস প্রযুক্তি ব্যবহারকারীদেরই নয়, ধীরগতির ইন্টারনেট সংযোগ ব্যবহারকারী এবং ছোট স্ক্রিনযুক্ত ডিভাইস (যেমন সেল ফোন বা ট্যাবলেট) ব্যবহারকারীদের জন্যও সহায়ক। যেহেতু ওয়েব এবং কম্পিউটার প্রধানত ভিজ্যুয়াল মিডিয়া, অন্ধ মানুষ তা বিশেষভাবে ডিজাইন করা প্রযুক্তি ছাড়া ব্যবহার করতে পারে না। সাধারণত, তারা অন্ধ মানুষের জন্য তৈরি বিশেষ ওয়েব ব্রাউজার বা স্ক্রিন রিডার ব্যবহার করে—যা এমন একটি সফটওয়্যার প্রোগ্রাম যা টেক্সটকে আওয়াজে পরিণত করে। কিছু ব্যবহারকারী রিফ্রেশেবল ব্রেইল ডিসপ্লেও ব্যবহার করে, যা টেক্সটকে ব্রেইল অক্ষরে রূপান্তরিত করে।

স্ক্রিন রিডার অন্ধ মানুষকে ওয়েবসাইটের কন্টেন্ট বুঝতে সাহায্য করে, এমনকি হাইলাইট করা টেক্সট বা রঙিন টেক্সটও সনাক্ত করতে পারে। এছাড়াও, স্ক্রিন রিডার প্রি-সিলেক্টেড টেক্সট পড়তে পারে এবং কার্সরের অবস্থান নির্ধারণ করতে পারে। তবে, স্ক্রিন রিডারগুলো শুধুমাত্র তখনই কার্যকর হয় যখন ওয়েবসাইটগুলো এমন কোড দিয়ে ডিজাইন করা হয় যা স্ক্রিন রিডার দ্বারা "পড়া" যায়।

নৈতিক মানদণ্ড সত্ত্বেও, সব ওয়েবসাইট বা ওয়েবভিত্তিক প্ল্যাটফর্ম দৃষ্টিহীন বা দৃষ্টি প্রতিবন্ধী ব্যক্তিদের জন্য সম্পূর্ণভাবে অ্যাক্সেসযোগ্য নয়। এর একটি কারণ হলো দৃষ্টিহীন ব্যক্তিরা প্রতিবন্ধী ওয়েব ব্যবহারকারীদের মধ্যে একটি ছোট অংশ এবং অন্য একটি কারণ হলো এটি একটি ভুল ধারণা যে ওয়েব অ্যাক্সেসিবিলিটি উন্নত করার জন্য সঠিক সমন্বয় করা জটিল এবং ব্যয়বহুল। কিন্তু এটি আসলে জটিল বা ব্যয়বহুল নয়। ওয়েব অ্যাক্সেসিবিলিটি উন্নত করা অন্ধ মানুষের জন্য কোনোভাবেই ওয়েবসাইটের আকর্ষণ বা ব্যবহারযোগ্যতাকে প্রভাবিত করে না, এবং সঠিক সমন্বয় করা সবার জন্য সাশ্রয়ী ও সহজলভ্য।